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转帖:“天才儿童”有六大特征

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“天才儿童”有六大特征

 

2017-5-20

转帖原文新华网链接

 

英国《每日邮报》近日报道,英国牛津大学天才儿童研究中心前讲师贝纳德特·泰南认为,许多天才儿童可能在学校或考试中表现并不优异,但他们在其他方面的表现能够说明他们拥有高于同龄儿童的才能。泰南制作的一个相关电视系列“让你的孩子成为天才”,近日在英国的电视台刚刚播出,就好评如潮。

    天才儿童的“特征”

    泰南为望子成龙的家长们列出一份天才儿童特征清单,希望那些以考试论英雄的家长们能够参照清单,发现孩子的潜能。

    在清单中,她给出小学生6大最容易被家长忽视的才能特征,家长们可以从下面6个方面观察自己这些淘气包子女,发现他们身上的潜质,然后提供相应的指导。

霸道:大事小事全都得听他的,什么事他都要管,都要由他安排。这是拥有领导才能及组织能力的表现,有做领袖的潜质。

财迷:小学时已积极地将平日获赠的糖果和零用钱积攒起来,等到需要用的时候拿出来用。这种孩子天生有理财观念,他们很可能成为未来的大企业家。

贫嘴:凡事追问到底,让大人非常烦。但这种孩子的好奇心如果能得到家长的赏识并悉心栽培,日后可能当上著名记者、探险家或美国太空总署的宇航员。

捣蛋虫:把玩具摆得满屋子都是,喜欢用乐高积木搭巴黎埃菲尔铁塔。这类孩子长大后或许会成为贝聿铭第二,是出色的设计师或建筑师。

故事王:自从学会走路和说话,就爱听故事、讲故事,继而写故事。不要压抑想象力,《哈利·波特》作者罗琳小时候的想象力就非常丰富。

小话痨:一天到晚讲个不停的孩子,大人们千万不要叫他闭嘴,这是具有语言天赋的表现,长大有望成为大律师,是成为新闻主播的材料。

    “并不是孩子的所有才能,都能通过一支笔和一张纸的考试来证明,” 泰南说,“他们可能擅长建筑、有丰富想象力或有领导才能。这些才能,需要家长慢慢地发现。”

  每个孩子都是天才

    “其实,具备以上6大天赋的孩子,往往表象都是调皮捣蛋,不听话的样子,如果没有具备慧眼的老师和家长,孩子的天赋就被抹杀,而真的向‘差生’方面发展。”美国太平洋大学心理哲学博士、资深情商专家庄文浩指出。

    庄文浩介绍,孩子的天赋有两个因素,一是基因,二是后天的形成。基因会把孩子分为内向和外向两种性格,然后经过后天的培养,则会逐渐具备五种能力,创意能力、分析能力、表达能力、决策能力和中立能力(即体谅别人,为别人着想的能力)。这后天的五种能力就不是靠课本、靠背书、做题、考试能培养出来的。

    把自己的聋哑女儿培养成美国波士顿大学的博士,周弘可谓是“天才”制造专家了,“每个孩子都是天才,宇宙的巨大潜能埋伏在每个孩子身上,往往是父母亲手掐死了天才的幼苗。”他正是被《卡尔·威特的教育》书上的这句话打动的。

    周弘教授介绍说,美国的教育专家进行了一个实验:专家们在一所学校里“发掘”了几个天才儿童,一年后,专家们再次来到这所学校,老师们高兴地向专家们汇报说,“专家们挑选出的那几个天才儿童果然非常了不起!”专家们听了只是笑了笑,原来,这几个儿童当时只是专家们随手任意选出的。

  不要把神童变成“神”

    中国早有“拔苗助长”的成语,但“一岁孩子学生物”、“11岁男孩可倒背《老子》”之类的报道仍常见诸报端。有人指出,中国的神童教育是把正常的孩子变成异常,而美国的神童教育是把异常的孩子变为正常。

    庄文浩指出,在美国偏向于鼓励家长或学校顺着自然的方向去发展孩子的优点,在学校里他们学习的东西很广,最终总会落到一个自己感兴趣的东西上。这样孩子才能全面地享受成长的过程。

    他认为,天才也要遵循自然规律,要顺其自然地让“天才”成为一个身心健康的孩子,否则他的人生也是失败的。他讲了一个马来西亚“神童”的故事:这个孩子8岁的时候就能做高中的一些数学题,被国内媒体竞相报道为“神童”,父亲计划让他15岁拿到博士学位,于是在他12岁时带他去美国上大学,父亲全职陪读。然而没过几个月,孩子就患上严重的精神病,不吃不睡不说话,一年后只得退学,回国治疗无效死亡。这名父亲也追悔莫及,他说“不应该强求一种违背自然规律的发展”。

    迈阿密大学黄全愈教授指出,美国也搞“神童教育”,但中国与美国的“神童教育”是有所区别的,中国搞的是神童崇拜,是先把“儿童”当成“神”,然后按着施的教育,而美国的所谓“神童教育”,是针对孩子某些方面的特长提供所需要的特殊教学服务。

    庄博士认为,孩子很聪明,你就顺着他的自然规律去成长,孩子迟早都会走上他最擅长的那条路的,父母根本不用着急。美国的“童子功”是不屑早学、多学的,对于某些方面有特别超前的孩子,美国也有加速学习班,但通常是单科跳级,而不会整个跳级。

    他说,越是聪明的孩子,家长越是要注意让他全面发展,这样他的聪明才能走得长远。

  -中外对比

  天才儿童没有“统一教材”

    片断一:“标准差生”在美国成了天才

    王楠子曾是上海某中学的一个“标准差生”,他调皮叛逆,屡教不改,被班主任“重点关照”安排他一个人坐在教室里的最后一排。无奈之下,父亲把他送到了美国求学。8年后,他获全美动画比赛个人组冠军,并被老师表扬“是个天才”,成为费城艺术学院动画专业最出色的学生。

    片断二:美国孩子这样上历史课

    中国历史课讲西安事变,老师会讲完史实,要求学生记住:时间、地点、人物、事件等等。

    而美国老师会让孩子们分成几个组,分别编辑一份当时中国的报纸、日本的报纸、西安当地的报纸;也可以让孩子自编、自导、自演一段周恩来、蒋介石、张学良、杨虎城的对白,并让孩子作一份西安事变的研究报告。

    片断三:中美高中生央视《对话》

    2005年,央视《对话》栏目中,主持人让中美高中生都搞一个援助非洲贫困儿童计划。中国学生谈古论今,从歌颂丝绸之路到吟咏茶马古道,然后有人表演弹古筝,弹钢琴……最后对非洲的援助计划轻描淡写地一笔带过,只说会组织去非洲旅游,组织募捐,建希望小学等。

    而美国高中生的方案,则是从非洲的实际情况出发,包括食物、教育、饮用水、艾滋病、避孕等一些看起来很细的实际问题入手,做什么,怎么做,甚至每一项的预算竟然精确到几元几分。整个计划几乎可以直接实施。

    专家点评:

    这些小片断反映了中美教育的不同。庄文浩博士指出,在美国,高中以前的学生、几乎是没有课本的,老师来设计课程,他看重培养孩子的能力,而不是会背多少课文,学会多少单词之类。

    留美博士、迈阿密大学教授黄全愈表示,很多国内老师要求他提供美国的最佳教案,其实美国教育鼓励个性化、多元化,没有所谓的最佳教案。如果某学校,某地区的老师们都使用统一的教案,老师的特点,学生的个性就统统被扼杀了。

    “就像人生是没有标准答案一样,教育方法更不是能够统一的。”庄文浩说,教育者要做的就是,让孩子学会寻找知识的能力,“教他做饭的方法,而不是直接把饭放在他面前”。

    -记者手记

    倾听孩子

    每句话开始

    采访中,庄文浩告诉记者:要想孩子成为天才,首先要学会做天才儿童的家长。

    天才儿童的父母一般有三种:一是父母本身喜欢创新,在家庭内自然而然地形成支持新鲜事物,鼓励打破常规的气氛。二是家长本身不具备创新精神,但凡事很看得开,不刻意去管束孩子,给他一个宽松的环境。三是家长没有时间精力来管孩子,无形中让孩子有了一个自由的环境。

    庄文浩指出,在目前中国的教育体制下,家长更加需要全面引导孩子的大脑发育。要让孩子按照自己的兴趣去玩,只要不出界限就行。并且家长要加强与孩子的沟通,沟通越多,孩子越勇敢,创新性越强。所以,做天才儿童的家长,“要从用心倾听孩子的每一句话开始”。(记者 戴志悦 薛京)

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